臺師大環境教育研究所的學生，協助淡水河濕地監測計畫。照片提供／川流之島流域學校
臺灣環境長期缺乏完整生態資料，往往有重大的開發案時，才匆匆進行科學調查與分析，演變成了有開發才有資料的困境。近年來，政府雖然開始補助民間單位，或是配合政策逐漸累積環境資料，並建立資料庫，但由於單位多元，格式不統一，導致在環境管理運用時，困難重重。近年，國土計畫法推動時，就遇到了此狀況。
更現實的狀況是，當代的決策，不得不同步考量社會、經濟與環境衝擊，是相對複雜的過程，但在此之前，如果連對於人文生態等環境資料都不足時，相關的決策都具有相對高的風險。
另一方面，臺灣透過非營利組織與公民自發紀錄與調查累積不少資料，近年更因行動裝置的普及，讓更多民眾可以快速取得資訊與地理位置；透過科學家的投入，建立相當豐沛的公民科學能量，逐漸形成一股監督與協助政府的民間力量。 但由於方法的限制，雖然可以提供名錄累積，但實際運用上也仍有侷限 。此外，臺灣非營利組織的組成，較少能夠聘僱專職研究人員，相關資料的品質仍無法更加科學化，學術單位也只能關注有限的地點與議題。上述原因讓投入的資源效果打折，也造成議題討論時各方認知的落差。
如果可以透過訓練讓公民參與科學化的監測，除了能增加有調查能力的公民數量、提升調查品質，更可以讓公民理解科學調查的極限性，使公共議題的討論可以更加聚焦。
｜科學培力：川流之島流域學校
為回應上述困境與需求，「川流之島流域學校」應運而生。
學校的名字來自於對河川與流域系統的理解。河川是臺灣地貌最重要的自然營造力，同時伴隨著農耕、航運、電力及污水乘載等功能，深刻影響著臺灣歷史與文化，是自然與人文平衡重要的場域之一。「流域」則是集水區的意思，亦即在這些土地上發生的人事物，都可能因為地表逕流導入河川。在這樣的概念下，幾乎含括居住在河川旁邊所有的自然與人為的行為，也慢慢成為一種面對永續管理時的集合單位。
換言之，全島就是由大大小小的流域範疇所組成，「川流之島流域學校」談的便是在這塊土地上生活的總和，審視著過去和當代，也遙望著未來。如何跨域多元學習，就是「川流之島流域學校」致力推廣的一部分，而最重要的第一步，就是科學培力。
學校命名源自對河川與流域系統的理解。照片提供／川流之島流域學校
｜臺北市大理高中濕地社的經驗學習
若論起「川流之島流域學校」的起源，始於2007年起大理高中濕地社的教學計畫。當時部分學生參與了「臺北市華江溼地守護聯盟」的志工培訓，透過科學方法的訓練，以實驗室標準方法進行底棲生物的調查。底棲調查工作繁重，但這批志工長期承擔此地區的調查工作，並一直延續到他們大學跟研究所時期。該經驗除了證明高中學生透過訓練之後，可以進行科學調查，也顯示大專學生是相關公民科學工作的重要人力資源。
受訓志工在臺北市華江濕地進行底棲生物調查。底棲生物係指生存在濕地底層的生物，包含螺貝類，蝦蟹等甲殼類等，是濕地能量傳遞重要的角色，透過長期監測，可以作為濕地整體棲地品質的指標之一。
照片提供／川流之島流域學校
｜公私協力的三峽河鳥類監測活動
2020年第十河川局於地方辦理三峽河議題工作坊，在地居民、志工、家長與教師進行滾動式的討論。在眾多議題之中，慢慢發展出生態監測的想法，並且辦理了培訓與監測行動。但由於政府專案的時間在當年底即告中止，為了讓這難得的火苗延續，當時即發想出，如何讓專業者在沒有政府資助下協助這項工作的討論，也間接促成了「川流之島流域學校」的創立，透過專業鳥類調查人員協助，每個月進行監測同時訓練，期望在一年後可以培訓出至少三位以上的專業辨識人員，並期望兩年後該監測可以在沒有外力支援下，自主運行。
參與鳥類調查的民眾熱烈討論觀察到的鳥種。照片提供／川流之島流域學校
｜以目標為導向的公共行動
綜合上述，慢慢可以理解，目前社會有很多人關注生態，但缺乏足夠的能力去進行科學調查，同時在經濟發展的過程中，極需要更多的生態基礎資料作為民主社會判斷的依據，政府資源有限而民間組織又沒有經費聘請大量科學人才，而這些系統性的培力工作也受限於經費來源。
所以我們提出了一個運作架構，在部分特殊專案可以用募資取得資金，但常態性則以臺北記憶倉庫中，川流之島賣店營收的5%作為經費來源，並同時結合專業團隊與人力提供技術支援，希望可以完成以下工作項目：
- 進行公民科學訓練與教育，包含人文與生態
- 實際支持地方生態調查，包含自辦以及支援其他組織
- 定期產出科學報告與教育行動
- 建立流域人文生態資料庫
- 推動流域環境傳播工作
｜摸著石頭渡河的做中學歷程
川流之島流域學校背後是十多年的公民參與科學調查觀察，以及一個2021年才付諸實踐的三峽河鳥類調查行動，希望在既有政府與非營利組織之間找出一個解決問題的方法。此刻，仍然是一個摸索的方向，但我們深信這是一個無悔的方向，也期待更多朋友的加入。
編按：本文原刊於荒野保護協會《荒野快報》第341期，經作者同意，由本平台重新編輯、下標後刊出。
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｜作者
吳思儒
北大學自然資源與環境管理研究所碩士，曾任職於生態實驗室、非政府組織。長期關注人文與生態永續相關議題研究，專注於跨專業實驗中找尋解決之道。目前為景澤創意執行長、貳拾號公民會所與三時生活實驗室創辦人、川流之島流域學校執行長。
發表日期：2021.04.18